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喻昀子:作文教学《大人的烦恼》课后反思

2021-12-15 小学 369 ℃ 0 评论
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  “明天写作文-----《大人的烦恼》。”话还没说完,学生叫苦连天,“大人有什么烦恼?想看电视就有电视看。”“又没有家庭作业可写。”“麻将打到凌晨才回家!”……总之在孩子们眼中,大人是没烦恼的。这是什么原因,很简单,是孩子们缺少一双善于观察的眼睛,是孩子们没走进生活,是当今快餐文化导致的结果。如何解决?“明天,不写作文,好好地与家长聊聊天,做做事,观察观察。每天三言两语写写家里鸡毛蒜皮的事吧!唉!学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。

  一般说来,学生课外时间并不是很多,过分要求写整篇文章,会让他们感“心有余而力足”。因此我们平时可以多练笔,多记日记。“应当时时刻刻身边有一支笔和一张纸,把你所见所闻所感随时记下来……”倘若我们学生能平时能这样去做,平时我记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且还可大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,我们要求学生每天至少练笔一次,大至时事评论,小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习,笔头就会熟了,素材也自然丰富了,有些内容就会运用到作文中去,从而减轻写作的难度。

  要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

  两周之后,在学生的日记中,我读到了一些闪亮的东西,它有生活的味道,有生命的活力,在学生细腻的笔触下,再现了大人烦恼时的场景。下面是学生作品以飨读者。

  生一:

  只见爸爸本来舒展的眉头拧了起来,脸上也渐渐没有了笑容,取代而至的是烦恼和忧愁,本来一顿丰盛的晚餐变得冷冷清清的,妈妈也吃不下去啦,进了房间,只留下我一个人,孤独的坐在餐桌前,可口的饭菜变得索然无味。爸爸接到电话又去加班。

  生二:

  那一天,我放学回家,发现家里“烟雾弥漫”,我走进书房,发现一向不爱抽烟的爸爸,正叼着一根烟,坐在转椅上,沉思着什么,只见他紧锁眉头,嘴巴微张,眼睛充满啦细细的血丝,我轻轻地喊了几声:“爸爸,想在平静的湖面上投下一块石头,激起一层层涟漪。”爸爸没做任何回答。

  生三:

  他急得像热锅上的蚂蚁,一会走到这儿,一会走到那儿,翻柜子,找抽屉,搜口袋,可是,他还是没有找到家门的钥匙,只见他愁眉苦展地坐到沙发上,闷闷不乐的样子。时不时还叹出一口气。

  生四:

  晚上的妈妈,回到家中闷闷不乐,脸上一片乌云,往日的欢声笑语也变得雅雀无声。吃完饭后,他又独自一人关在屋里,借酒浇愁。时不时还吼我两句。

  生五:

  外面的天气阴沉沉的,正如妈妈的表情。你听,他又在唠叨我的成绩了,窗外下着毛毛细雨,似乎也无休无止,真如妈妈的唠叨声。每次成绩一发,都是妈妈愁眉不展,沉浸在郁郁寡欢之中。我心里不停抱怨:哎,我的妈妈总是那么在乎我的成绩,永远和别人攀比,似乎只注意到我的缺点,却不看我的优点呢?哎,真搞不明白?

  生六:

  我走到妈妈面前,问:“妈妈,你有没有烦恼啊?”妈妈皱起眉头说:“当然有。”我好奇的问:“烦恼是什么呀?‘妈妈忧心忡忡的说:我的烦恼是你啊!”“我?”我疑惑不解的问。妈妈眉头紧锁的说:“你现在六年级了,最重要的就是你的升学。”我沉默了,妈妈的烦恼是关于我的。妈妈一直在默默地关心我。我应该好好地学习,让妈妈没有烦恼。

  生七:

  他的眉宇间流出淡淡的焦躁,眼神比经前阴沉了许多,愁眉锁眼,有一股颓废与怒气的感觉,脸部表情很复杂,似乎总有解不开的心结。

  生八:

  房里乱七八糟,椅子是倒着的,桌子是歪的,窗帘乱七八糟,像被小偷抢劫了一样,“这是怎么回事?”母亲大感疑惑,随之她看到了女儿蹲在地上。“怎么了”?母亲问她。“我……我找不到工作,这是第七次被老板踢出去了!”女儿抽泣地说,她面目愁容,没有丝毫光彩,眼圈红红的,一看就是哭了半天的样子。母亲安慰她“别急总会有出路的。”“我讨厌,活着有什么用?”接着又哭了起来。

  生九:

  爸爸在吃饭的时候,吃着吃着,就呆望着饭碗,好似在想着什么事,每次妈妈就会拍一下爸爸,爸爸一下惊醒,笑了一下,又开始吃饭。吃完饭爸爸就在床上躺着望着远处。

  我考试不好时,我把试卷给他看,爸爸紧锁眉头,拉下脸来,眼神里充满了失望,连连叹气。

  生十:

  只见妈妈柳眉倒竖,一手叉着腰,一手指着我的鼻尖,大吼道:“我辛辛苦苦上班,下班后又为你做饭,你还说不好吃!”一句接一句,一句连一句,一声比一声高,一句比一句尖酸刻薄,针尖麦芒,谁也不肯让谁。

  生十一:

  爸爸时坐时起,嘴里还念念有词:“不会吧,不应该……”他有时又来回徘徊拿起手机按着什么;妈妈则一回家便坐在沙发上抽闷烟,吞云吐雾,时不时冒出一两句刺人的话。我走出房门,还未开口,气头上的妈妈便粗鲁地打断了:“在那探头探脑地干嘛!写你的作业去!烦!”

  生十二:

  “妈妈,我回来了。”我放学回到家,只见妈妈面无表情地坐在沙发上,闷闷不乐的。见我回来了,也一声不吭,平常这个时候,妈妈都是在厨房里边哼着小曲儿,边做着饭,我回来了妈妈便会开心地问我学校里发生的趣事,而今天不知怎么回事,脸上愁云惨淡,愁眉不展的,我说到:“妈妈,你怎么不去做饭呀?”只见妈妈精神恍惚,应负似地应了一声,家里的气氛十分沉寂,

  生十三:

  爸爸愁眉苦脸地坐在椅子上,一会儿站起来,又一会坐下去,愁眉不展。我的身体检查结果出来了,爸爸一个箭步冲过去,拿了我的身体检查结果便仔细地看了起来,时而眉头紧锁,又时而点点头,爸爸长长地叹了一口气,拉着我的手快步跑去给医生看了。

  生十四:

  当我蹦蹦跳跳地打开家门,看到二叔坐在床上,愁眉苦脸地哀声叹气时,我吃了一惊。爸爸在一旁不知所措地站着,欲言又止。我放下书包,悄声问爸爸:“怎么啦?”爸爸皱了皱眉,低声严肃地说:“大人的事小孩子家别管!”我无可奈何地走到书房,从门缝里瞧着。只见二叔偏了偏头,问道:“你说怎么办?又要扣工资啊!”爸爸耸耸肩。我也明白了二叔苦恼的原因。

  如果不是亲身经历了、感受了,写出真情实感是不切实际的,只有真情实感的流露,学生写起文章来才会得心应手了。

  在以上学生的细节描写中,我们不难发现,学生用生动细腻的笔触再现当时大人烦恼的语言、动作、神态以及家庭氛围。为此,在平时作文教学中,我们要求学生每天至少练笔一次,大至时事评论,小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习,笔头就会熟了,素材也自然丰富了,有些内容就会运用到作文中去,从而减轻写作的难度。(武汉市汉阳区钟家村小学 喻昀子)

本文来源:http://www.bbscode.com/xiaoxue/2473.html

Tags:课后作文教学大人

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