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新课改下幼儿园的教学管理研究

2022-05-02 幼教 52 ℃ 0 评论
论坛名校网】 【摘要】随着新课程改革的不断深入,教育领域的各个环节都开展了有声有色的改革活动,幼儿园教学作为教育活动的初始环节尤其值得注意。教学管理成效的高低直接影响着幼儿园教学效果和办学质量,新课改要求幼儿园针对当前管理中存在的问题,开展有针对性的、系统的、全方位的教学管理改革,以此为幼儿园教学活动的有效开展提供足够的动力支持。本文我们就从当前幼儿园教学管理中存在的不足入手,分析新课改下幼儿园教学管理的完善措施。
  【关键词】新课改 幼儿园 教学管理 研究
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)11-0041-02
  一、当前幼儿园教学管理中存在的不足
  1.轻视教学质量
  没有升学压力是幼儿园教学与其他阶段教学活动最明显的区别,再加上幼儿园孩子的年龄较小,还不具备清晰的自我保护意识和完善的认知发展能力,在幼儿园正常活动的开展在很大程度上依赖于教师的指导和帮助,尤其是在当前独生子女的家庭模式下,幼儿的安全问题成为幼儿园教学的重点,从而使得幼儿园教学管理过于重视幼儿的安全教育,而忽视了对教学质量的管理。幼儿时期的学生正处于认知发展的起步阶段,正确的教导方式对其为人处事方式和思维方式的形成具有很大的影响作用,因袭,当前幼儿园教学管理的方向亟待调整。
  2.过分追求特色
  当前社会的竞争日趋激烈,幼儿园教学也不例外,家长为了使孩子在激烈的竞争中保持领先地位,越来越倾向于引导孩子接受与众不同的特色教育。在这样的环境下,幼儿园逐渐开始把办学定位转移到特色上,陆续推出了花样繁多的特色活动,却忽视了幼儿园教学的实质性内容,使常规的知识结构训练被遗忘在脑后,这就同没有地基的高楼建设是一样的道理,很难具备稳定的发展根基。
  3.监督机制不健全
  幼儿园是孩子接受教育的起点,幼儿园教学对一个人的价值观、人生观的形成具有极大的影响,要向正确引导幼儿认知思维的发展,不仅需要高效的幼儿园教学管理,还需要相关教育部门对幼儿园教学的有效指导。负责监督幼儿园教学管理的单位主要是上一级的教育主管部门,主要监督方式是对幼儿园日常教学进行视察,由于这种监督和视察具有时间限制,而且监督方式老套,监督机制不规范,就使得这种监督活动失去实效行,以致于产生不能及时发现幼儿园教学管理中存在的问题,不能对实践教学提出有效的管理建议,这实质上也就造成了教学监督有一定的局限性。
  二、新课改下幼儿园教学管理的完善措施
  1.保证教学质量
  教授学生掌握一技之长使其在激烈的竞争中保持一定的优势,这种教学思路是正确的,但是没有必要的基础知识结构做支撑,难免使学生在更多内容的学习中陷入迷茫。因此,新课改的幼儿园教学管理必须清醒的认识到,幼儿园教学除了要做好幼儿的安全和特色教育之外,还要重视加强对幼儿实质性教学内容的训练,使其获得经验而为更好的为特色教育提供支持。
  教学质量的全面提高,可以从以下几个方面入手:教师要善于使抽象的知识具象化,为幼儿提供清晰的学习思路,以便其进一步开展自主探索能力的训练;教师要善于培养幼儿的发散性思维,引导幼儿从多个角度思考问题;对幼儿开展有针对性、赋予个性的综合素质培养;教师要善于运用多种教学辅助手段,诸如多媒体教学;教师要善于为幼儿营造愉悦的学习氛围等。
  2.加强教学管理考核机制建设
  考核机制的控制和监督作用能有效提高幼儿园教学管理的水平,是幼儿园教学质量和管理质量稳步提高的保障,考核机制功能需要通过教学活动设计、教学活动监督检查、教学活动评价、教学活动反馈来实现,这就要求幼儿园管理者在管理实践中积极研究新方法、创造新思路,并使之形成一整套系统的考核机制。
  3.加强幼儿园内部的监督管理建设
  幼儿园教学管理水平的提高除了依靠上级教育部门的指导之外,还需要加强幼儿园自身的监督和管理能力,可以通过建立内部监督管理机制使其直接作用于幼儿园管理活动,提高幼儿园管理工作的实效性。以往的幼儿园管理模式往往体现出管理权力高度集中的特点,在此模式下幼儿园的大小事宜主要有园长决策,教师和其他教职员工只负责执行。这种管理模式不仅不利于激发教师的创造性和积极性,为使这一现状得以改善,幼儿园可以采取分权而治的管理手段,即把幼儿园教学管理的总体任务进行细分,并落实在具体的实行部门,使不同的管理部门各司其职,同时还有利于促进各个部门之间的相互协作和相互监督。
  4.健全教师评价机制
  幼儿园教学管理水平与教师的教学水平有着密不可分的关系,高效率的教学水平是教学管理质量提高的重要前提和保障,而教师教学水平的提高除了依靠教师自身的能力锻炼之外,还需要相应评价机制的推动,这就要求幼儿园建立完善的教师评价和激励制度。首先要设置合理的考核内容和考核标准,考核内容的设置要体现新课改的教学要求,教学评价标准的设置要全面、覆盖的范围要广泛,而且在考核过程要切实落实在具体细节上,避免出现形式主义的现象;其次,参与教师评价的主体范围要宽泛,不仅要求教师自评,还要重视幼儿园管理者、家长、幼儿的共同参与,设置多重评价目标;再次,教师评价要注意采取因人而异的原则,由于教师的教学风格、教学方式具有差异性,所以在不同阶段每位教师取得的教学成果可能存在差异性,这就需要在教师评价中融入定量评价与定性评价相结合的元素。
  5.成立教育研究小组
  幼儿园教学管理是一个系统性的工作,它涉及到教学活动开展的各个环节,需要各个部门的共同参与,因此,为加强教学管理的水平,幼儿园管理部门可以组成专门的教育研究小组,统筹负责搜集幼儿园教学管理信息、巡视幼儿园教学开展情况、查找幼儿园管理中存在的漏洞,并根据观察情况召开定期讨论会,研究并制定相应的解决方案,以此为幼儿园管理者提供决策依据,也可以承担部分管理执行任务,以此促使幼儿园教学管理走上正规化、标准化、科学化的道路。
  新课改下的幼儿园教学管理应该是针对管理中存在的问题而开展的管理,应该是为提高教师教学水平和幼儿园办学水平而开展的管理,应该是根据幼儿园发展动态进行及时调整而开展的管理,因此,这是一个动态化的变动过程,需要管理者具备敏锐的发现眼光和妥善处理问题的能力,以期通过这一系列的完善措施,能够起到促使幼儿园教学管理水平有效提高的目的。
  参考文献:
  [1]郭文英,吴红霞. 浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进[J]. 学前教育研究,2005,11:32-34.
  [2]陈勇,李森. 从教学管理到教学领导:促进幼儿园教师专业发展的应然选择[J]. 学前教育研究,2008,06:18-21+40.
  [3]李黄.多视角全方位加强幼儿园教学管理[J].职业技术,2012,11:59.

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本文来源:http://www.bbscode.com/youjiao/12649.html

Tags:教学管理幼儿园新课改

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